viernes, 29 de mayo de 2020

Biblioteca digital !!!!!

El Ministerio de Educación de la Nación lanzó la Biblioteca Digital

Es gratuita y está destinada a toda la comunidad educativa.

https://leerencasa.educacion.gob.ar/

El ministro Nicolás Trotta, presentó hoy la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación de la Nación con el objetivo de poner a disposición de la comunidad educativa libros electrónicos y otros recursos digitales para facilitar y continuar con el acompañamiento pedagógico, difundir la producción editorial nacional y estimular la lectura. Además, busca asegurar el acceso a la información y al conocimiento como derecho fundamental, indispensable para la educación, la cultura y la ciencia de toda la ciudadanía.

Estudiantes, docentes y bibliotecarios escolares de todos los niveles del sistema educativo, así como también familias y la ciudadanía en general, podrán consultar manuales, libros de texto, guías didácticas (libros, audios, videos y material interactivo), libros de literatura infantil y juvenil, literatura argentina, latinoamericana y clásicos mundiales. Este archivo digital también cuenta con textos de pedagogía y educación en general y manuales de Ciencias Sociales, Humanidades, Ciencias Naturales y Exactas.

Al respecto Trotta manifestó: “En un momento tan complejo como el que estamos transitando, esta Biblioteca de acceso y navegabilidad gratuita se enmarca en uno de los ejes centrales de nuestra gestión: el Plan Nacional de Lecturas, porque entendemos que leer es un derecho y una herramienta fundamental para la democratización del conocimiento”. 

Luego, se refirió a las editoriales presentes: “Que no se profundice la desigualdad en un mundo que sabemos va a ser más desigual cuando termine la pandemia, es un enorme desafío y lo que hagamos para evitarlo, nos define como sociedad. La construcción colectiva junto con las editoriales argentinas que hoy nos acompañan, es un gran aporte para continuar acercando la lectura académica y recreativa a aquellos sectores donde hay mayores necesidades”.




La Biblioteca Digital podrá ser consultada tanto desde la aplicación de celular y tablet para Android, iOS y Windows, como en la web desde el siguiente link:   http://leerencasa.seguimoseducando.gob.ar/

Se trata de un esfuerzo en conjunto de treinta editoriales argentinas, con el apoyo y acompañamiento de la Cámara Argentina del Libro (CAL), Cámara Argentina de Publicaciones (CAP) y la Fundación El Libro, junto a la plataforma del grupo Vidatec y el Ministerio de Educación de la Nación Argentina

Las editoriales participantes son: Penguin Random House, Ediciones Siglo Veintiuno, Editorial Imaginador, Editorial Limonero, Editorial Kapelusz, Eudem, Editorial Árbol, Editorial Bärenhaus, Tinta Fresca, Hotel de las ideas, Ediciones Colihue, Editorial Planeta, Editorial Manoescrita, Editorial Edelvives, Editorial Mandioca; Editorial Nazhira, Editorial Bonum, Editorial AZ, InterCoop Editora, Ediciones Librerías Riderchail, Quipu , Aique Grupo Editor, Ediciones SM, Santillana, Letra Impresa Grupo Editor, MacMillan, Calibroscopio ediciones, Editorial Maipue, Ediciones iamiqué, Editorial hola chicos, Editorial Guadal y La brujita de papel.


jueves, 28 de mayo de 2020

28 de mayo: Día de los jardines de infantes!!!!!

Derechos del niño !!!!

Algunas preguntas y respuestas

 ¿Qué significa que los niños/as y adolescentes tengan derechos?

 Los Derechos de los Niños forman parte de los Derechos Humanos, los cuales reflejan una manera de relacionarse basada en el respeto, la igualdad, la libertad y el cuidado entre las personas. En especial, los derechos de los niños se refieren al trato que deben darles los adultos aunque también incluye responsabilidades en el vínculo de los chicos entre sí o con las personas mayores. En el momento en que se incluyó la Convención a nuestra normativa nacional se mantuvo la denominación de niño para las personas menores de 18 años, siguiendo la forma en que eran mencionados en la Convención. Con el nuevo código civil, que rige a partir de agosto del 2015, se establece una diferenciación: a partir de los 13 años se los considera adolescentes y se especifican algunas distinciones en cuanto a sus derechos teniendo en cuenta que progresivamente van adquiriendo mayor autonomía. Se considera que tus derechos están siendo ejercidos cuando se cumplen todas aquellas condiciones de vida necesarias para disfrutar y crecer sano. Los adultos tienen la responsabilidad de ocuparse de que eso ocurra.

 ¿Siempre existieron los Derechos del Niño?

Aunque te pueda parecer extraño, hace aproximadamente un siglo no existían leyes ni instituciones para proteger a un niño, niña o adolescente del maltrato ni del abandono. Tampoco se consideraba que sus opiniones tuvieran peso al momento de tomar decisiones. Recién a mediados del siglo XX algunas personas y organizaciones de distintos lugares del mundo comenzaron a plantear que los niños y niñas tenían derechos y necesidades propias de su edad. Poco a poco, se fue gestando un movimiento mundial que ha sido reconocido por las Naciones Unidas. De ese modo, luego de varios intentos, se proclamó en 1959 la Declaración de los Derechos del Niño Si bien la Declaración fue un avance importante para su época, tuvo ciertas limitaciones: tal vez, la más importante fue que no tenía el poder de una ley que obligase a los Estados a cumplir con lo que allí estaba escrito. Esto se modificó, tiempo después, cuando se sancionó la Convención sobre los Derechos del Niño. 8 Una Convención que habla de vos.

¿Qué diferencia hay entre la Declaración y la Convención de los Derechos del Niño? En el año 1989, en las Naciones Unidas se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño en cuyos 54 artículos se describen tus derechos y la manera en que, las familias, los maestros, las instituciones y los gobiernos deben actuar para protegerlos. Una Convención es un pacto entre los Estados por el cual se comprometen legalmente a cumplir con determinados acuerdos escritos. Cuando un país adhiere a ese documento se obliga a adecuar sus leyes internas para cumplir lo que firmó.

 ¿Nuestro país adhirió a la Convención? Si, Argentina la firmó en 1990 y en 1994 fue incorporada a la Constitución Nacional. Unos años después, en el año 2006, el Congreso Nacional aprobó una nueva Ley de infancia (N° 26061) que promueve y cuida el ejercicio de tus derechos y que te habilita a que reclames cuando estos no se cumplen, vos mismo o en tu nombre, a las personas que te cuidan.

¿Es obligatorio cumplir con los Derechos del Niño?

 Si, lo es. Todos los países cuyos gobiernos aprueben la Convención deben tomar las medidas necesarias para garantizar que se cumplan. Eso está escrito en el Art. 4 de la Convención. Las Naciones Unidas es una organización internacional fundada en 1945 tras la Segunda Guerra Mundial que trabaja en muchos temas como el cuidado del medio ambiente, la protección de los refugiados, el desarme y los Derechos Humanos. Actualmente 193 países están representados allí y se toman decisiones por votación en Asambleas en las que participan los delegados de cada nación. Sus decisiones tienen mucha influencia a nivel mundial, en algunos casos creando conciencia sobre un tema o facilitando la puesta en marcha de medidas para mejorar la calidad de vida de la población Derechos de los niños, niñas y adolescentes 9

 ¿En dónde se deben ver reflejados tus derechos?

 En las casas, en las escuelas, en los hospitales, en las oficinas de justicia o de seguridad y en cualquier lugar en el que una persona o institución se vincule con niños, niñas y adolescentes. También en las relaciones de los chicos y chicas entre sí.

¿Hasta qué edad son válidos estos derechos?

En Argentina, los derechos de la niñez protegen a los niños y jóvenes hasta los 18 años.

¿Los derechos de los niños y adolescentes son iguales a los de los adultos?

 Los niños, niñas y adolescentes tienen los mismos derechos que los adultos y también algunos más específicos, por estar en una etapa de crecimiento.

 ¿Cómo se relacionan los derechos y las responsabilidades?

 Tanto los adultos como los niños y niñas, tenemos ciertas atribuciones que se engloban con el término de derechos humanos. Las tenemos porque somos ciudadanos que habitamos una comunidad con valores democráticos. Por ejemplo, siempre merecemos recibir un buen trato. Sin embargo, ejercer algunos de los derechos relacionados con la participación guarda cierta relación con la capacidad de respetar las normas. A medida que vas creciendo y disfrutando de mayor autonomía se hace necesario que crezca tu responsabilidad y puedas reconocer el impacto de tus decisiones en tu propia vida y en tu entorno. Eso no significa que no te puedas equivocar. Los adultos deben ayudarte a que puedas desarrollar el sentido de responsabilidad que acompaña el ejercicio de tus derechos.

¿Se puede renunciar a algunos derechos?

 Nadie puede renunciar a la condición de tener derechos como no se puede cambiar el hecho de ser una persona. Todos los derechos son indispensables y ninguno es renunciable.

¿Si una persona comete un delito o transgrede una norma deja de tener derechos?

 Cuando una persona comete una transgresión a la ley, cualquiera sea ésta, puede ser merecedor de alguna sanción que quizás, en el caso de un adulto, implique perder transitoriamente la libertad. 10 Una Convención que habla de vos Eso no implica que pierda el derecho a ser escuchado, a ser respetado, o a acceder a la salud o a la educación. Como dijimos, los Derechos Humanos les corresponden a todas las personas por el solo hecho de ser personas. Con los derechos de los niños pasa lo mismo.

 ¿Aunque sean obligatorios por ley, hay derechos sin cumplir?

Si, en todos los países y también en el nuestro, por distintos motivos algunos chicos no gozan de los derechos que les corresponden. Las razones son diversas. Por ejemplo, el derecho a vivir en un clima de respeto y buen trato no siempre se logra. Saber que se cuenta con ese derecho y conocer a dónde recurrir para pedir protección puede ser una manera de mejorar esa realidad. Cualquier adulto debe proteger los derechos de los niños o denunciar su vulneración. Diferente es la situación de los chicos que viven en zonas aisladas y/o en condiciones de vulnerabilidad que acceden solo a algunos de los recursos básicos que precisarían. Allí la información no basta; el Estado debe ofrecer los medios para ayudar a las familias y a los niños a mejorar las condiciones de vida. Tenés la posibilidad de pedir protección cuando uno o más de tus derechos estén siendo vulnerados, aunque en otros aspectos de tu vida estés recibiendo los cuidados adecuados.

 ¿Quién tiene la obligación de hacer valer los derechos de los niños?

 Tanto los gobiernos como las instituciones y las personas adultas en general comparten la responsabilidad de prevenir las situaciones de vulneración de derechos y de actuar para proteger los derechos de los niños. Del mismo modo, tienen que actuar para reponer un derecho cuando ha sido vulnerado.

¿Se pueden ampliar los derechos?

 A los derechos establecidos en la Convención, cada nación puede sumar otros que ayuden a mejorar la situación de la infancia. Por ejemplo, en nuestro país se legisló el derecho al voto a partir de los 16 años. Es un derecho para los adolescentes y no una obligación. Eso significa que cuando hay elecciones para definir los representantes del pueblo, los adolescentes que se sientan en condiciones de emitir su voto, puedan hacerlo. Así mismo, el nuevo código civil introduce artículos que amplían y especifican nuevos derechos para los adolescentes, por ejemplo, se incluyen algunas atribuciones para los jóvenes en relación al cuidado de su cuerpo, el acceso al trabajo, etc. También se les reconoce el derecho a contar con sostén económico familiar hasta los 25 años cuando está de por medio la finalización de sus estudios.

Zamba pregunta: ¿Qué son los derechos de los niños? - Canal Pakapak!!!!a

miércoles, 27 de mayo de 2020

Un cuento encantado...... Silvia Schujer !!!!!!!

Manuel Belgrano- Con guías didácticas !!!!

Viaje a la bandera- Pisos, Cecilia !!!!!

Tras las huellas de Belgrano- Cuadernillo didáctico !!!!!

Manuel Belgrano- Historia y Literatura !!!!!

Mi amigo Manuel- Méndez, Manuel !!!!

Belgrano hace bandera- Basch, Adela !!!!!

La bandera de todos!!!!

La bandera de todos !!!!!

¡A reír!: Clarinetistas clásicos Trabalenguas !!!!!

¡A reír!: Clarinetistas clásicos

¡A reír!: El flautista Flavio Trabalenguas

¡A reír!: El flautista Flavio

De mayor a menor


Audioteca. Escuchamos un lindo cuento que podría ser una abuela, papá , abuelo, mamá....

Vamos ......
https://soundcloud.com/bibliotecas7y8/sets/de-mayor-a-menor

https://soundcloud.com/bibliotecas7y8/sets/animacion-a-la-lectura-en

martes, 26 de mayo de 2020

Juegos en tiempos de cuarentena... ¡A divertirse en familia!!!!




Estos tiempos son difíciles y nos presentan desafíos, y junto con ellos,oportunidades.
En muchos casos toca transitar estos días de cuarentena en familia, con nuevas tareas y acompañando a los mas chicos en la mision de sostener su aprendizaje, al tiempo que docentes continuan traabajando para seguir educando.
Por: Educ.ar - 31/03/2020

En este marco les proponemos destinar algo del tiempo a jugar, por jugar, para divertirnos, para ponernos a prueba y pasarla bien juntos.
Hacemos aquí una selección de juegos para los que no necesitamos casi nada, solo algunas hojas
y algun lapiz .

Tutifruti

En una hoja en blanco armar una cuadrícula (filas y columnas) y definir, en laprimer fila tipos de cosas a descubrir, como por ejemplo: nombres de personas, animales, colores, comidas, prendas de vestir, famosos, países, etc, y luego en la primer columna cargar la letra que va surgiendo de una manera aleatoria: por ejemplo un participante recorre el abecedario sin decirlo y otro le canta stop y juegan en función de la letra que salió.

Quien completa la fila primero grita «¡Tiempo!» y el resto ya no puede continuar escribiendo. Al final del juego quien haya completado más

palabras será el ganador, o simplemente nos divertimos un rato y tal vez aprendimos algo nuevo... Vale buscar en diccionarios y/o internet para confirmar si una respuesta dudosa es correcta o no..

Ahorcado

Dibujo del juego del ahorcado con siete espacios para completar las letras de una palabra.
Este juego es un enorme desafío a la imaginación, en ronda y una vez cada uno, elegir una palabra difícil (pero accesible), dibujar la cantidad de rayitas que conformen la palabra y pedile al resto que vaya sugiriendo letras, si la letra sugerida forma parte de la palabra se cargaen el lugar que le corresponde, si no está se comienza a armar el muñeco ahorcado, hay que conseguir armar la palabraantes de completar el muñeco.

Búsqueda del tesoro

Elegir un tesoro, algo que sea divertido buscar (alguna golosina, un juguete, una carta o notita, una manualidad hecha en casa, o cualquier cosa que se imaginen y tengan a mano) designar un miembro de la familia encargado de esconder el tesoro y de guiar la busqueda, el resto busca y pide pistas, luego cambian los roles y otro esconde, y quien antes ocultó el tesoro debe encontrarlo
Dígalo con mímica

Ahora involucramos la creatividad, el cuerpo y el movimiento... les proponemos armar una lista de películas, libros, series, y una vez cada uno elegir sin mirar de la lista armada y tratar de que el resto de la familia adivine de qué libro,película o serie se trata. Este juego también puede jugarse con equipos que se enfrentan si son muchos quienes comparten la cuarentena.

Veo veo

Un clásico jugado por todos, la propuesta es que un miembro de la familia elija un objeto del entorno y comparta pistas para que el resto adivine cuál objeto eligió.
Otra posibilidad es confeccionar juegos, y en esta propuesta tenemos la chance además de aprender matemáticas, mejorar la escritura, practicar tecnología con las construcciones y mucho más:

Juego de la oca

Según Wikipedia “El juego de la oca es un juego de mesa para dos o más jugadores. Cada jugador avanza su ficha por un tablero en forma de espiralcon 63 casillas con dibujos. Dependiendo de la casilla en la que se caiga, se puede avanzar o por el contrario retroceder, y en algunas de ellas está indicado un castigo. En unturno cada jugador tira dos dados dependiendo de las distintas versiones) que le indican el número de casillas que debe avanzar. Gana el juego el primer jugador que llega a la casilla 63.Hay que escribir el reglamento y definir qué casilleros nos permiten seguir y cuáles nos demoran el camino, hay que confeccionar el o los dados... mucho por hacer para después jugar sin parar.
Se armó el bingo

Armar los cartones y los números para ir sacando a medida que los arroja un bolillero inventado, usar porotos o lentejas (o lo que tengan a mano) para marcar los número cantados, designar alguien que opere el bolillero (que puede ser una bolsita con los números adentro) y el resto tome un cartón, ahora a gritar línea o bingo al completar lo que corresponda. ¿Premios? hay que ser creativos, seguro algo se nos ocurrirá...

Esta página te deja visitar más de 500 museos sin salir de casa!!!!

https://artsandculture.google.com/

Un tatetí para el pensamiento matemático!!!!

Los juegos que requieren el diseño de estrategias para ganar son «problemas» o situaciones problemáticas tal como se los entiende en Matemática. La versión del tatetí que presentamos en esta nota puede ser un recurso para entrenar el pensamiento lógico jugando en clase.

Más complejo y desafiante

Del mismo modo que en su versión tradicional, este tatetí en versión «recargada»
 solo requiere que los jugadores dispongan de lápiz y papel. 
Su tablero también se divide en nueve campos y el objetivo es ganar tres de esos campos de manera tal que queden alineados. La diferencia radica en que cada uno de esos campos, a su vez, contiene un tatetí que el jugador debe ganar. En ese sentido, el juego tiene ciertas similitudes con el juego de sudoku.

Tablero del tatetí en su versión compleja.
Tablero del tatetí en su versión compleja.
http://mathwithbaddrawings.com/2013/06/16/ultimate-tic-tac-toe

Cierre del juego donde se observa cómo se gana.
Cierre del juego donde se observa cómo se gana.
http://mathwithbaddrawings.com/2013/06/16/ultimate-tic-tac-toe
Para conocer cómo se juega a esta versión del tatetí, 
Si vamos a implementar este tipo de actividades en clase, es conveniente 
tener en cuenta que no pueden ser cerradas ni dirigidas. Más bien, el
 docente será un guía en función de las respuestas que den los
 estudiantes,
 teniendo como objetivo el de inducir al desarrollo del pensamiento
 lógico.
Por otra parte, más allá de una actividad específica de la disciplina, 
el hecho de
 que se base en un juego tan tradicional y popular como el tatetípermite
 desarrollar
Para poner en relación

La Copa América en datos JUEGO!!!!!





La Copa América en datos

¿Te gusta mucho el fútbol pero además te interesa la ecología? 
¿Te gustaría saber cuál de los países de la copa tiene la mayor cantidad de usuarios de internet? ¿Y de celular? ¿Qué país tiene el menor índice de animales en extinción? En este especial de la Copa América en datos podés jugar tu propio campeonato y conocer más sobre los países que compiten.



educ.ar te invita a vivir la Copa América 2015 con este
 una herramienta interactiva para aprender, entretenerse, poner
en juego lo que sabés y 
conocer distintos aspectos de los países que participan.
En la Copa América en datos, los países compiten según la
cantidad de especies en 
peligro de 
extinción de su territorio, la abundancia de ríos o la cantidad
de su población.
 Es decir, con
 informaciones sobre el desarrollo de los países que participan en la
 competencia en sus
 aspectos demográficos, ecológicos, tecnológicos, económicos, etcétera.
Imagen del especial interactivo Copa América en datos del año 2015.
Además, podés crear tu propia copa, cargar nuevas bases de datos y
 jugar todas las fases
 del campeonato con esa información. ¿Qué «partidos» se juegan?
Abonos a teléfonos celulares
Población
Especies de mamíferos en peligro
Tierras cultivables
Especies de peces en peligro
Extracción de agua dulce
Área selvática
Especies de plantas en peligro
Área de tierra
Usuarios de internet
Transporte aéreo
Población de refugiados de un país

viernes, 22 de mayo de 2020

Semana de Mayo !!!!!

Hecho con Padlet

Museo en casa!!!!

https://cabildonacional.cultura.gob.ar/noticia/el-museo-en-casa/?fbclid=IwAR2RXw59C5Op6xbSYKI-J8IoiEejwRHJgL59bo3ryTbBwmhF8pJCboS0hBY

Teatro !!!!

Teatro

Museo Viajero on line

Teatro histórico

Días y horarios:Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes y Domingo, 00:00 hs. hasta 31-05
Lugar:
La compañía de teatro, Museo Viajero, está compartiendo en su canal de You Tube fragmentos de sus obras, Manuel Belgrano, ensayo ¡General!Cabildo Abierto y Mondongo para Manuel, entre otras.


Juegos y experimentos del Planetario Galileo Galilei !!!!


Juegos y experimentos del Planetario Galileo Galilei

Actividades y experimentos online
Días y horarios:Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado y Domingo, 00:00 hs. a 23:00 hs. hasta 31-05
https://www.revistaplanetario.com.ar/agenda/view/juegos-y-experimentos-del-planetario-galileo-galil
En la web del Planetario Galileo Galilei, hay actividades para chicas y chicos a partir de 6 años, para los más grandes hay experimentos para hacer en casa y siempre acompañados de un adulto. Para las chicas y los chicos de 4 años hay cuentos e historietas para leer en familia.
Planetario en casa clic acá.
Para ver cuentos e historietas clic acá.
Experimentos clic acá.
Para recortar y armar clic acá.

Historias para inventar !!!!!

 poder contar muchos relatos diferentes. Pueden invitar a las y los mayores a que se sumen.
Para inventar historias las y los invitamos a recortar imágenes (de una revista, folleto, diario viejo o material que tengas en casas), o dibujarlas. Pueden elegir objetos, animales o personas. Una vez que hayas creado o recortado tus “personajes”, pegalos en una hoja grande donde puedas ir inventando tu historia debajo de cada imagen. Por ejemplo, la historia entre un caballo, un reloj y una señora.

Algunas preguntas para armar la historia…

 ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Qué les gusta hacer? ¿Dónde sucede? ¿Es un lugar conocido? ¿Viven muchas personas? ¿Qué hacen? ¿Hay árboles? ¿Hay fl ores? ¿Qué pasó de pronto? ¿Encontraron algo que no esperaban? ¿Se pelearon por algo? ¿Qué buscan? ¿Cómo termina la historia? Si les gusta la idea, van a

Cuentos de terror Los cuentos de terror presentan determinados elemen!!!!!tos característicos propios del género. Te presentamos el video «Cuentos de terror (II)», realizado por educ.ar, y una serie de actividades para que aprendas y repases sobre este tema.

Mirá el video que te acercará al terror!!!!



https://www.educ.ar/recursos/129399/cuentos-de-terror

Juego con palabras' primeros grados !!!!



 “PALABRAS CLAVE, JUGANDO CON LAS PALABRAS”,

 Presenta todas las letras del abecedario a través de una lista de palabras clave. En este recurso, con formato de presentación, cada palabra, ordenada alfabéticamente, se presenta en una diapositiva, acompañada con una ilustración. Además, se destaca la letra con la que comienza.

Las letras con fonemas distintos van separadas aunque formen parte de una sola en el abecedario. Ejemplo: “C” de casa y “CH” de chorizo. Las palabras clave que se presentan son:
ÁRBOL, BARCO, CASA, CHORIZO, DEDO, ELEFANTE, FOCA, GATO, HAMACA, ISLA, JARRO, KOALA, LIMÓN , LLAVE, MANO, NIDO, ÑOQUIS, OSO, PELOTA, QUESO, RATÓN, SALAME, TOMATE, UVA, VACA, WINDSURF, XILOFÓN, YEGUA, ZAPATOS.
Se recorre el recurso “ABECEDARIO, JUGANDO CON LAS PALABRAS” para reconocimiento de cada imagen y palabra escrita.
 Las palabras claves presentan cada letra con su grafía y su sonido. Son útiles para evitar el uso de su nombre, que puede resultar confuso. Se puede referir a “la de barco”, sin dar su nombre. Se puede convocar a niñas y niños a identificar palabras divertidas, aburridas, ricas, para jugar, para regalarle a un amigo o amiga, para hacer magia, etc. Como cierre, se los invita a reflexionar sobre la actividad.




“LOTERÍA, JUGANDO CON LAS PALABRAS”

. Esta presentación incluye tarjetas de seis ilustraciones y palabras agrupables en loterías y pertenecientes al mismo universo vocabular. Se incluyen: • ANIMALES: FOCA, GATO, VACA, LEÓN, RATÓN, ABEJA. • FRUTAS: BANANA, PERA, UVAS, MELÓN, MANZANA, DURAZNO. • VEHÍCULOS: BICICLETA, BARCO, TRICICLO, AVIÓN, CAMIÓN, AUTO. • JUGUETES: PELOTA, SOLDADITOS, CAMITA, TÍTERE, MUÑECA, CAMIONCITO. • ALIMENTOS: GALLETITAS, PAN, QUESO, SALAME, POSTRE, MERMELADA. • HERRAMIENTAS: TENAZA, MARTILLO, PALA, PINZA, SERRUCHO, HACHA.

Se propone hacer la actividad con un equipo por vez. Se proyecta de a uno los universos de palabras para que los integrantes del equipo los exploren y expliciten sus hipótesis. Para comenzar, con una actividad sencilla, se propone seleccionar dos ilustraciones y dos palabras escritas y que los chicos y chicas identifiquen con cuál se corresponde cada una, arrastrándolas con el mouse. Se invita a niños y niñas a que expresen sus opiniones. El trabajo es individual pero se puede consultar con el equipo. Se continúa así hasta que todos los integrantes del equipo jueguen. Luego se pasa al otro equipo. En etapas más avanzadas, se presenta la actividad trabajando con más tarjetas, hasta realizarla con las seis que integran el universo vocabular. Los criterios de corrección no son del tipo cartesiano (sí o no), porque se trabaja con hipótesis, es decir con conceptualizaciones. De este modo, se puede decir “qué interesante”, “qué bueno lo que estás pensando”, o devoluciones similares. Si no logra resolver la situación, se puede proponer “esto es muy difícil, lo vamos a dejar para cuando seas más grande”. Siempre hay que valorar la opinión de los niños y las niñas. Para finalizar la actividad, se elabora una breve oración con una de las palabras de la lotería o con el registro de la actividad. Los chicos le dictan al docente lo que tiene que escribir con la notebook y que verán proyectado. Lo copian y hacen un dibujo sobre lo actuado. Puede hacerse en papel o con las tabletas, con la aplicación TuxPaint.

jueves, 21 de mayo de 2020

ESI Segundo ciclo !!!!

LÁMINA “Cambios que se ven y se sienten” (ESI/Segundo Ciclo) En esta lámina aparecen muchos de los cambios que vivimos en la pubertad: cambia nuestra manera de relacionarnos con las personas, nuestros intereses, nuestros sentimientos y emociones, nuestra manera de ver las cosas. Te invitamos a descubrir algunos de estos cambios! https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/lamina_1-primaria.pdf


Guia de preguntas ● ¿Con qué derechos pueden relacionarse las distintas escenas? ¿Podemos relacionar una o más escenas con alguna experiencia concreta que vivimos nosotros/as o algún amigo/a? ¿Qué nuevas maneras de vincularnos podemos deducir de las distintas escenas (con nosotros/as mismos/as, con amigos/as, con el grupo, con el/la novio/a, con la familia, con otros adultos)? ● Analicemos estos vínculos: qué similitudes y diferencias hay entre ellos, cómo están cambiando, cuándo podemos considerarlos positivos y cuándo negativos, cómo podemos hacer para modificar estos últimos. Por ejemplo, ¿qué rol tiene el diálogo, la aceptación y el respeto de las diferencias? ● ¿Qué nuevas situaciones empezamos a vivir con amigos/as, con el grupo, con el/la novio/a, con la familia, con otros adultos? ¿Los cambios que se muestran en la lámina son vividos de igual manera por las chicas y los chicos? ¿Qué podemos hacer para evitar situaciones de burlas, ofensas, etc.? ¿Cómo influye la mirada de los/las otros/as (familiares, amigos/as, grupo de los que formamos parte) en la vivencia de nuestros propios cambios? ● ¿Qué cambios físicos nos hacen sentir bien, contentas/os, tristes, preocupadas/os, avergonzadas/os, orgullosas/os? ● A partir del desarrollo de nuestro cuerpo aparece también la necesidad de pasar más tiempo con nosotros/as mismos/as. ¿Cómo ejercemos nuestro derecho a la intimidad? …………………………………………………………………………………………………………………………………………... 

“Cuidamos nuestro cuerpo” !!!!

Guía de preguntas ¿Qué partes del cuerpo no se animan a nombrar? ¿A qué partes del cuerpo se llama “partes íntimas”? ¿Por qué se llaman así?¿Qué dicen Zamba y Niña que tenemos que hacer si alguien nos hace sentir incómodas o incómodos?

Micro Zamba: Cuidamos nuestro cuerpo !!!!

RECURSOS ESI PARA NIVEL PRIMARIO CIENCIAS SOCIALES Y ESI VIDEO Paka Paka:!!!!

 “¿A qué juega Zamba?” (ESI/Primer Ciclo)

Los estereotipos de género están presentes desde nuestra infancia, hasta en nuestros juegos y juguetes. En este video, Zamba y sus amigos aprenden que todos los chicos y chicas tienen derecho a elegir con qué jugar. https://www.youtube.com/watch?v=_M2KO5BeBG0 Guía de preguntas ¿Quién juega a ser astronauta? ¿A quién le gusta jugar con muñecas? ¿Quién prefiere los libros o la pelota? ¿Alguna vez escucharon “no juegues con muñecas que eso es de nena” o “no juegues con la pelota, no seas “varonera”? ¿Es justo que sea así, si cualquiera puede jugar a lo que le guste? ¿Qué responderían frente a esas afirmaciones y mandatos?

 LÁMINA “Un día en la escuela” (ESI/Primer Ciclo) En esta lámina van a encontrar muchas situaciones que pasan cotidianamente en el recreo de muchas de las escuelas. Te invitamos a recorrerla. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/un_dia_en_la_escuela_primaria.pdf


Guía de preguntas ● Las chicas y los chicos tienen derecho a jugar, a elegir, a ser respetados, a no ser discriminados, a ser cuidados. ¿Todas y todos están jugando? ¿Quiénes eligen hacer otra cosa? ¿En qué situaciones alguien no respeta al resto? ¿Alguien es dejado/a de lado? ¿Quiénes cuidan a sus amigos y amigas? ¿Quiénes no? ● ¿Quiénes están aprendiendo acerca del cuerpo humano? ¿Qué muestra la lámina que están observando? ¿Cuáles son los nombres correctos de las partes íntimas de nenes y nenas? ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo mientras jugamos? Y en otras situaciones, ¿qué cuidados son necesarios? ¿En qué escena se muestra una falta del respeto a la intimidad? ● Todas las personas somos diferentes y, a la vez, tenemos los mismos derechos: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los chicos y las chicas de la lámina (juegos, gustos, preferencias, características físicas, edades, actitudes, comportamientos)? ¿Cómo estarán conformadas sus diversas familias? ¿Qué costumbres tendrán? Las diferencias nos hacen únicos, y también valiosos para los demás: ¿qué características nos distinguen? ¿Qué aportamos al grupo? ¿Por qué es importante no discriminar? ● Reflexionemos sobre la riqueza del juego compartido, y sobre las limitaciones a la libertad y al desarrollo integral, al evitar juegos sólo porque son “de mujeres” o “de varones”: ¿Qué están haciendo los nenes y las nenas que están juntos? ¿Conocen chicas que jueguen al fútbol? ¿Y varones que jueguen a la rayuela o les guste saltar la soga? ● ¿Qué nenes y nenas están contentos/as, tristes, enojados/as, aburridos/as? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Cómo expresamos lo que sentimos? ¿Cómo resolvemos nuestros conflictos? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Micro Zamba: Jugamos a lo que nos gusta !!!!

Esta biblioteca libre y abierta reúne libros digitales que podrás leer y, también, descargar, transformar y reeditar. Una biblioteca pensada para los lectores y, también, para los productores en el marco de prácticas de lecturas creativas y abordajes transmedia.!!!!!

https://www.educ.ar/recursos/151395/seguimos-leyendo

Desafiólogos: Capítulo 8 (Fluídos no newtonianos) - Canal Pakapaka!!!!

miércoles, 20 de mayo de 2020

Visitas virtuales a más de 1000 museos del mundo!!!!

El Google Cultural Institute ya digitalizó millones de objetos y lugares de gran valor cultural. A través de una computadora o un dispositivo móvil, hoy podemos visitar museos, monumentos y obras artísticas de todo el mundo.
   
Por: Educ.ar
Mediante Google Street View, Google Maps, herramientas de realidad virtual como Cardboard o fotografías con amplio grado de detalle, el Google Cultural Institute [en español, Instituto Cultural de Google] anunció que ya sumó más de 1000 museos a su plataforma. Esto se traduce en un total de seis millones de objetos de más de 70 países... disponibles a un clic de distancia.



Vista panorámica de la Necrópolis de Guiza
Google Institucional Culture

Ya sea el Taj Mahal (India), la Necrópolis de Guiza (Egipto), el Mont Blanc (Francia-Italia) u obras artísticas como La noche estrellada de Vincent van Gogh, el Google Cultural Institute permite visitas guiadas al interior de museos y en derredor de monumentos de gran valor cultural para toda la humanidad.
El Teatro Colón y la Usina del Arte de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, por dar dos ejemplos locales, ya están disponibles en las colecciones especiales de Google Street Vie

Una app permite recorrer la Casa Histórica de Tucumán con realidad aumentada!!!!!

Con motivo del 200.° aniversario de la Declaración de la Independencia de la Argentina, el Ministerio de Cultura de la Nación presentó una aplicación gratuita que permite realizar un recorrido virtual por el museo.
   
Por: Educ.ar - 12/10/2016
La nueva aplicación Casa de la Independencia permite visitar la Sala de Jura con realidad aumentada e invita a realizar un recorrido virtual por el museo histórico. Los contenidos de cada sala, fotografías, descripciones de todos los objetos exhibidos con su correspondiente audioguía (con la voz de Juan Falú) son algunos de los recursos que ofrece la aplicación destinada a la comunidad educativa en particular y al público en general. Además, incluye «contenidos para curiosos» para descargar en el celular.
«Alumnos y maestros de toda la Argentina podrán recorrer la historia de la independencia de nuestro país de una forma más moderna y entretenida, viajando al Tucumán de 1816 desde su celular, donde podrán conocer la historia de cada uno de los integrantes de la Junta y ver fotos de los objetos de esta época», informó el Ministerio de Cultura.
La aplicación funciona tanto dentro del museo como fuera de él y está disponible para Android. Se puede descargar de forma gratuita desde Google Play.




App Casa de Tucumán

Acerca de la creación de la app

En el marco de la celebración del Bicentenario de la Independencia, el Ministerio de Cultura de la Nación instaló una serie de dispositivos accesibles e interactivos en la Casa Histórica de la Independencia, en San Miguel de Tucumán, que incluye una innovadora propuesta museográfica. En este sentido, la aplicación Casa de la Independencia forma parte de un conjunto de medidas que promueven recorridos inclusivos para expandir la experiencia del público en los museos.