COLÓN PARA CHICOS !!!!!!

https://teatrocolon.org.ar/es/colonparachicosencasa

Arte. Creatividad. Música. Historias. Curiosidades. Juegos. Canto. Videos. Sorpresas. Actuación. Pintura. Danza. Maquillaje. Diversión.

Esta sección está diseñada para que te diviertas en casa conociendo las diversas disciplinas artísticas que se desarrollan en el Teatro Colón y llevando a la práctica tus propias ideas e invenciones. Explorá, experimentá. Si alguna actividad te parece difícil, pedile ayuda a un mayor de tu familia. Y a disfrutar todos juntos #Colonparachicos.

LA VOZ, EL INSTRUMENTO DE TODOS

Hay muchos tipos de voces, porque cada voz es única. Descubrilas!

• DESDE 8 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

FANTASÍAS HECHAS REALIDAD

Conocé cómo se crean los objetos que se ven sobre el escenario.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

EL MAGO DE LA PERCUSIÓN

Historias sonoras y muchos trucos con un nuevo amigo de #Colonparachicos.

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

SOPA DE LETRAS Y MÚSICOS

Encontrá dónde están los compositores mientras disfrutás de un concierto sensacional.

• DESDE 8 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

UN BAILE MUY ANIMADO

Para hacer una animación, solo necesitás papel y marcador. La ilusión del movimiento está en tus manos!

• DESDE 6 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

NINA Y SUS AMIGOS

Nina llega a #Colonparachicos En Casa con un montón de historias, música y amigos.

• DE 3 A 5 AÑOS.

QUIERO EXPLORAR

¡ALTO PROGRAMA!

El programa de mano que recibimos al entrar al teatro anticipa una experiencia maravillosa en la sala. Armá el tuyo para un gran momento de tu vida!

• DESDE 6 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

UN SÍMBOLO DE LA MÚSICA

La lira es un antiguo instrumento que a veces se transforma en otras cosas maravillosas. Inventá tu lira fantástica!!

• DESDE 8 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

UN ESPECTÁCULO, MUCHOS OFICIOS

Descubrí toda la gente que trabaja en una producción del Teatro Colón.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

TODOS PODEMOS CANTAR

Estás a punto de cantar con una voz increíble. Entrá!

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

SOS UN PERSONAJE

El ballet y la ópera cuentan historias emocionantes con personajes para todos los gustos. Vos podés ser uno de ellos!

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

PARA JUGAR DE MEMORIA

Mirá bien las figuras y divertite en familia.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

¿QUÉ ES UN TEATRO FÁBRICA?

Antes de que se abra el telón, hay un mundo asombroso que hace posible que la magia surja en escena. Te invitamos a conocerlo!

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

EXTRAÑOS RESONADORES

Los cantantes líricos tienen voces poderosas e increíbles. Y vos, ¿te animás a probar otras maneras de cantar?

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

UNA CANCIÓN PARA IMAGINAR

Escuchá el Himno a la alegría y dibujá lo que te sugiere este clásico universal de Beethoven.

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

¿QUÉ ES EL BALLET?

El ballet es arte, danza, música, relatos fantásticos y mucho más. Descubrilo!

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

¿QUÉ ES LA ÓPERA?

La ópera es un género formidable que nació en Italia hace más de cuatro siglos.

• DESDE 8 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

PINTÁ TU TEATRO COLÓN

El Teatro Colón de Buenos Aires es uno de los teatros más importantes del mundo. ¿Por qué? Su edificio es una joya de la arquitectura.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

LA MANO È MOBILE

¿Viste cuando una canción se te queda pegada y no podés parar de cantarla? Ahora te invitamos a que no pares de dibujarla.

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

ARMÁ TU COREOGRAFÍA

El lago de los cisnes es el ballet favorito del público y de todas las compañías que lo realizan alrededor del mundo.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

EL BALLET EN CINCO PASOS

El ballet clásico es una disciplina sorprendente.

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPLORAR

LA CÚPULA INOLVIDABLE

Raúl Soldi fue uno de los grandes artistas plásticos argentinos y quien pintó la cúpula del Colón. ¿Te animás a pintarla vos también?

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

UN GRAN MANDALA

El gran vitral del foyer del Teatro Colón llegó desde Francia en 1907, un año antes de la inauguración del teatro. ¡Hoy podés crear el tuyo!

• DESDE 3 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

TU PROPIA ÓPERA

El director de escena de una ópera o de un ballet es la persona que define la manera en que se va a representar una historia. ¡Representá la tuya!

• DESDE 6 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

HACÉ MÚSICA DE COLORES

Con esta aplicación vas a poder componer música con colores.

• DESDE 10 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

CUBOS DE HISTORIAS

Los cubos de historias son disparadores de fantasías.

• DESDE 5 AÑOS

QUIERO EXPERIMENTAR

PROGRAMA #CULTURAENCASA

El Teatro Colón pone a disposición estos contenidos en el marco del programa #CulturaEnCasa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y en virtud del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio dispuesto por el gobierno nacional para evitar la propagación del coronavirus COVID-19.

El objetivo es que, en tanto se mantenga la suspensión de actividades artísticas con público en el teatro, la cultura siga siendo el puente que nos enriquece y nos une.

QUÉ ES LA ESI? !!!

La Educación Sexual Integral es un derecho de niños, niñas y adolescentes establecido en la Ley Nacional 26.150 y en la Ley 2.110 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, ambas del 2006.

Este derecho les garantiza el acceso a conocimientos y herramientas sobre la sexualidad, de acuerdo a la edad. Ambas leyes forman parte de un marco normativo más amplio, que se vincula a los derechos humanos a nivel internacional.

Desde la ESI, la sexualidad se aborda de manera integral incluyendo distintas dimensiones: biológica, psicológica, sociocultural, jurídica y ética.

¿QUÉ ES LA ESI? Muchas veces, en la vida cotidiana se presentan oportunidades para charlar con los/las niños/as sobre temas que tienen que ver con la sexualidad. En este nuevo contexto de aislamiento los contenidos propuestos por la ESI adquieren una relevancia particular. Nos permiten pensar de qué manera nos afecta esta situación, identificar qué emociones nos provoca, y reflexionar sobre los vínculos, el cuidado de la salud, el reconocimiento y el respeto por la intimidad, la distribución de las tareas domésticas y de cuidado en función del género, entre otros temas.

ESI 6º Y 7º GRADO-ACTIVIDADES !!!!!

Las visitas de Silvia Schujer

 Esta novela breve sucede durante varios años, se va relatando la vida de los personajes a lo largo del tiempo, el crecimiento, las decisiones que toman y los cambios en las formas de proceder. Los lectores pueden ir señalando esos cambios en el texto.

 Anticipaciones paratextuales El título es sugerente porque permite formular varias hipótesis: ¿Quién visitará a quién? ¿De qué tratará esta novela?. Las hipótesis pueden anotarse en un afiche. Después de leer el texto habrá que verificar las hipótesis y escuchar las opiniones de los chicos. Un lugar protagónico.

 • El lugar de la mentira Silvia Schujer destaca, a través del relato, cómo vive el protagonista el engaño del resto de la familia, que le oculta que el padre está preso.

 • La mentira, ¿un personaje? La mentira pasa a tener un rol protagónico en el cuento. ¿Qué mentiras se dicen? ¿Quién las dice? ¿Qué opinan sobre el engaño del que se queja el protagonista? ¿Por qué el protagonista miente en su escuela? ¿Con respecto a qué, son sus mentiras? 36 MINISTERIO DE EDUCACION

• El personaje y vos: “Yo hubiera preferido saber la verdad de entrada. Y si no, no saberla nunca.” “Que los dibujos que yo había hecho para mandar a otro país -con el sobre y todo- estaban en la cárcel” “Y que habían pasado dos años en los que el único estúpido que no había visto a mi papá era yo. Y que todos lo sabían. Todos, todos, todos. Un desastre.” ¿Por qué creés que el personaje retoma el problema de la mentira con respecto al paradero del padre? ¿Qué opinás vos? ¿Te pasó que te hayan ocultado la verdad de alguna situación y te hayas enterado con el paso del tiempo? De ser la respuesta afirmativa, ¿qué hubieses preferido, saberlo desde el principio o enterarte después? ¿Qué hiciste a partir de esa situación? ¿Pudiste hablarlo? ¿Pudiste anticiparlo para que no suceda en otras situaciones? Descripciones

• De personajes ¿Qué datos se brindan del personaje que permiten hacer una descripción del mismo? ¿Y de la hermana? Escribí los retratos.

• De lugares ¿Cómo describe la cárcel, qué elementos le significan “raros”?. ¿Qué sentimientos se expresan? ¿Qué otros espacios se describen y de qué manera?

• De los vínculos ¿Qué vínculos se establecen entre… el personaje principal y la hermana? el personaje principal y la madre? el personaje principal y el padre? el personaje principal y el colectivero? Tratá de caracterizarlos utilizando una o dos palabras. Las relaciones de intertextualidad. • Un cuento dentro de un cuento Dentro de la narración , Schujer incluye un cuento corto de otra autora argentina, Ruth Kaufman, ¿A qué te parece que se refiere el cuento de Ruth Kaufman? ¿Por qué creés que la autora lo incluye dentro de su relato?

 • Texto e imagen Busque cada uno una foto que pueda ilustrar la novela y armen una cartelera con ellas y escriban los epígrafes. Cuando las expongan, fundamenten el por qué de su elección. Un final con decisiones ¿A qué decisiones se refiere el protagonista en el capítulo final? Al pie del estribo, la escritura Escribí, en forma individual, un texto a partir del tema de la mentira. Puede ser una anécdota o un cuento con esa temática o un poema o una descripción de un estado de ánimo ante un hecho engañoso o un testimonio de alguien sobre el tema o un aforismo.

Pensando en la novela desde la educación sexual Las Visitas es un relato que ofrece múltiples entradas para el trabajo sobre aspectos de la educación sexual integral como: los cambios en la relación con la familia . La tolerancia. Herramientas para comunicarse mejor. La aceptación de las diferencias en el marco del respeto por el otro. La autonomía en la toma de decisiones. La información y el conocimiento como herramientas para tomar decisiones. Las diferentes expectativas sobre qué es ser mujer y qué es ser varón en los diferentes grupos sociales en el tiempo actual. La autoestima: aceptación y valoración de uno mismo. El bienestar personal e interpersonal. Los cambios internos en las mujeres: maduración de los óvulos. Manifestaciones de estos cambios: la menarca; la menstruación, frecuencia y duración. El ciclo menstrual.

Más actividades con las familias...

Familias en movimiento

 Elegir una canción que les guste para poner el cuerpo en movimiento. En ronda y por turnos, cada integrante de la familia debe realizar un movimiento corporal para que los/las demás lo copien. El desafío es recordar los movimientos anteriores para armar una secuencia de baile. La primera persona de la ronda debe hacer un movimiento. La siguiente repite ese movimiento y agrega uno nuevo, y así quien sigue. De esta forma se irá armando una coreografía con todos los movimientos

¡Tengo algo para decir! 

Algo que aprendí a hacer en el último tiempo Algo que me gustaría aprender a hacer Algo que alguien de la familia sabe hacer y yo no Algo en lo que puedo ayudar a otro integrante de la familia Algo en lo que necesito que me ayuden Cada integrante de la familia deberá fabricar un megáfono para tomar la palabra y ser escuchado/a. Pueden hacerlo con tubos de cartón (de papel higiénico o rollo de cocina) o enrollando una hoja de papel. ¡Les invitamos a pintarlos y decorarlos como más les guste! Escribir en papelitos distintas categorías para ir respondiendo en ronda. A medida que van saliendo los temas, cada uno/a responde usando su megáfono. Algunos ejemplos.

• Algo que aprendí a hacer en el último tiempo 
• Algo que me gustaría aprender a hacer 
• Algo que alguien de la familia sabe hacer y yo no 
• Algo en lo que puedo ayudar a otro integrante de la familia
•  Algo en lo que necesito que me ayuden

ESI 4º Y 5º GRADO-ACTIVIDADES !!!!

El Club de los perfectos de Graciela Montes

Es un cuento interesante para leer con los chicos porque es metafórico. Desde el título, desde la caracterización de los personajes, el texto invita a los lectores a poner en juego su capacidad de inferir para construir el significado del relato.

Conociendo la obra de la autora Graciela Montes comienza mencionando al barrio de Florida e incluyéndose en el mismo, al iniciar el cuento. Los relatos del barrio de Florida son “un clásico” en los textos de Graciela Montes. Podemos acercarnos a otros textos de la autora (El problema de Carmela, Doña Clementina Queridita, la achicadora,…) y buscar alusiones a Florida y sus habitantes, viendo qué aspectos aparecen en sus otras historias e investigar por qué repite el lugar.

 ¿Qué significado tendrá para ella? El lector interpelado En el segundo párrafo se apela al lector: “Algunos de ustedes se preguntarán quiénes eran los perfectos”. ¿Espera respuesta la autora? ¿Para qué les hará esa pregunta a los lectores? ¿Por qué le interesará conocer la opinión de ustedes? Sobre perfectos, perfectas y perfecciones ¿Qué es ser perfecto? Considerar con los chicos que, como personas diferentes, tenemos ideas distintas. Se trabaja a partir de las propias ideas de qué es ser perfecto. Por ejemplo, en pequeños grupos, armar un listado de características de las personas perfectas.

Queremos destacar el propósito de la actividad: llegar a la conclusión de que no existe la perfección. Pero sí, aspectos en los que las personas trabajamos para mejorar. ¿Por qué Graciela Montes escribe “Perfectos” con mayúscula? ¿Para qué querrían ser perfectos los Perfectos del cuento? ¿Se describen los sentimientos de los Perfectos? Los imperfectos de la historia ¿Por qué los floridenses espiaban a los Perfectos? ¿Se describen los sentimientos de los floridenses? ¿Qué les dirían a los habitantes de Florida? ¿Cuáles serían las palabras preferidas de los floridenses? Comparando personajes Hacer un cuadro comparativo entre los floridenses y los Perfectos tomando diferentes variables que los caractericen. Armar una exposición con objetos preferidos de los Perfectos y con objetos preferidos de los floridenses. Fundamentar sus elecciones. ¿Conocen personas como los Perfectos? ¿Conocen personas como los floridenses? Describan a alguna de ellas. ¿Ustedes con quién se identifican? ¿Por qué? ¿Qué decisiones tomaban los floridenses y los Perfectos en forma individual y cuáles de manera grupal? ¿En qué situaciones tomás decisiones personales y en cuáles tomás decisiones grupales? Los Perfectos cambian: ¿A vos te gustaría cambiar? ¿Qué? ¿Aceptás a los demás como son? ¿Por qué? En algunos momentos te gustaría que algunas personas fuesen diferentes. ¿Cuándo? ¿En el aula?

Desentrañando metáforas Explicar por qué les parece que la autora termina el cuento diciendo: “Cuentan también que en la casa de la calle Warnes ahora crecen malvones. Y parece que así es mucho mejor”. ¿Qué significa este final? 29 propuestas de trabajo :: educación sexual y literatura Creando a partir del cuento ¿Qué pasaría si ... todos los floridenses hubiesen formado un mismo club? ¿Qué nombre le hubieran puesto? ¿Cómo sería?. Escribí la descripción de ese club. … un Perfecto hubiese llegado un día al club despeinado o mal vestido? ¿Qué le hubieran dicho los otros?

Escribí los diálogos que habrían mantenido. El Club de los Perfectos es un relato que favorece el trabajo sobre diferentes aspectos de la educación sexual: las relaciones en el grupo escolar; formas saludables de vincularse con los otros. Respeto por las diferencias y toma de decisiones grupales o individuales. Tensiones entre la pertenencia a un grupo y la autonomía individual.

Más actividades con las familias...

Familias para armar 

Dibujar diferentes personas y mascotas que puede haber en una familia: mujeres, varones, niños, niñas, bebés, adultos/as mayores, perros, gatos, conejos, etc. ¡Pueden incluir también a los/las integrantes de su propia familia! Dibujar también distintos lugares donde pueden vivir las familias. Pueden ser departamentos o casas (grandes, chicos/as, rodantes). Pueden estar en la montaña, en el mar, en una ciudad grande, en un pueblo o en otros lugares que se les ocurran. ¡IMPORTANTE! Dibujen varios personajes y varios lugares, haciendo los dibujos uno separado del otro para poder recortarlos y hacer una tarjeta con cada uno.

Recortar cada dibujo para obtener las tarjetas para jugar. Agrupar por un lado las tarjetas con personajes y, por el otro, las de lugares donde vivir.

Luego, mezclar cada subgrupo de tarjetas. Armar una familia sacando al azar algunos de sus integrantes y uno de los lugares para situar a esa familia.

 Ponerle nombre a cada integrante, pensar lo que le gusta hacer a cada uno/a, imaginar cómo es el barrio, ciudad o pueblo donde viven. Con estos elementos y los que quieran sumar pueden inventar la historia de esta familia.

¡Ahora juguemos a reinventar el cuento! 

CAPERUCITA ROJA-BLANCANIEVES  Y LOS 7 ENANITOS-EL GATO CON BOTAS...

 Elijan la historia que más les guste y comiencen a escribir o dibujar una versión diferente. ¿Cómo serían los personajes? ¿Qué haría cada uno/a? ¿Qué le cambiarían para que haya igualdad entre mujeres y varones? ¿Qué otros finales se les ocurren? ¿Se imaginan estas historias en la actualidad?